L'urgence climatique n'est plus un enjeu du futur : elle est bien présente et exige des actions immédiates et coordonnées. Dans ce contexte, l'enseignement supérieur joue un rôle fondamental en formant les futurs leaders capables de relever ces défis. Un article académique récent publié dans The Australian Journal of Adult Learning met en lumière une approche pédagogique innovante adoptée par l'Université de Nouvelle-Galles du Sud en Australie, à travers le cours Climate Crisis and Action (CCA). Cet exemple nous offre des pistes concrètes pour intégrer la crise climatique dans l'enseignement de manière transformatrice.
Les piliers d'une pédagogie tournée vers l'action
Le cours CCA se distingue par sa pédagogie centrée sur l'action et le renforcement de l'agence professionnelle des étudiants. Voici les éléments clés de cette approche, qui peuvent inspirer d'autres acteurs de l'éducation à la durabilité environnementale :
Repenser le rôle de l’enseignant : faciliter l’apprentissage collectif
Dans le cours CCA, le rôle traditionnel de l’enseignant en tant que dispensateur de savoirs a été transformé en celui de facilitateur académique. Cette approche repose sur l’idée que la crise climatique est un défi global nécessitant la mobilisation collective de diverses expertises et perspectives. Le modèle pédagogique adopté encourage les étudiants à devenir des participants actifs dans leur propre apprentissage et à interagir directement avec des professionnels et des experts du domaine. Ce repositionnement met en avant une dynamique de collaboration, où l’enseignant ne domine pas le processus mais le guide, créant ainsi un environnement où les étudiants se sentent habilités à contribuer activement.
Des conférenciers invités, issus de divers secteurs, viennent enrichir les discussions en partageant des expériences concrètes, rendant l’apprentissage plus tangible et applicable. Ces interactions permettent aux étudiants de percevoir les enjeux climatiques non comme des abstractions académiques, mais comme des réalités complexes qui nécessitent des réponses immédiates et collectives. Cette méthode, en changeant le "locus d’action" de la théorie vers la pratique, favorise un engagement profond des apprenants et leur donne les outils pour agir.
Favoriser l’apprentissage émotionnel et collaboratif : l’intelligence collective en action
Le CCA intègre des approches innovantes comme les ateliers Climate Fresk, qui s’appuient sur des méthodes de jeu sérieux et d’apprentissage collectif. Ces ateliers permettent aux participants de construire des cartes conceptuelles reliant les causes et les effets de la crise climatique, en mettant l’accent sur les interconnexions complexes au sein des systèmes naturels et sociaux.
L’un des aspects les plus remarquables de cette approche est l’intégration de l’apprentissage affectif, souvent négligé dans les contextes éducatifs formels. Les étudiants ne se contentent pas de comprendre intellectuellement les impacts du changement climatique ; ils explorent également leurs implications émotionnelles, ce qui les aide à surmonter le sentiment d’impuissance souvent associé à ces enjeux. Des phases spécifiques de l’atelier sont dédiées à la discussion des émotions suscitées par la crise et à l’élaboration de stratégies pour maintenir leur bien-être mental tout en s’engageant activement.
En créant une atmosphère de collaboration et d’intelligence collective, ces ateliers encouragent les étudiants à partager leurs connaissances, combler les lacunes ensemble et explorer des solutions collectives. Cette dynamique de groupe renforce la cohésion et la capacité d’agir en tant que communauté.
Relier théorie et pratique : transformer les connaissances en actions concrètes
Les évaluations du cours Climate Crisis and Action sont conçues pour aller au-delà de la simple acquisition de connaissances. Elles visent à favoriser la mise en œuvre d’idées innovantes et à ancrer l’apprentissage dans des contextes réels. Deux évaluations principales illustrent cette approche.
La première invite les étudiants à concevoir une activité pédagogique innovante, inspirée par des méthodes comme La fresque du climat. Cette évaluation les place dans le rôle de consultants éducatifs, leur permettant d’expérimenter les défis et opportunités associés à l’éducation sur la crise climatique. Les étudiants développent des projets allant de jeux interactifs sur les plafonds d’émissions de carbone à des simulations de conférences internationales sur le climat. Ces activités les confrontent directement aux complexités de l’enseignement sur des sujets controversés et les encouragent à mobiliser leur créativité pour surmonter les obstacles.
La deuxième évaluation exige des étudiants qu’ils analysent des projets d’action climatique existants et qu’ils élaborent une proposition pour une nouvelle initiative. Ces projets sont ensuite présentés sous forme de portefeuilles numériques, offrant une opportunité de réflexion critique sur les méthodologies et les résultats des initiatives climatiques à différentes échelles. Cet exercice aide les étudiants à comprendre la diversité des solutions possibles et à évaluer leur efficacité en fonction des contextes locaux et globaux.
Encourager le leadership collectif : former des agents de changement
Le leadership, tel qu’il est abordé dans le CCA, s’éloigne des modèles hiérarchiques traditionnels pour valoriser une approche collective et diffuse. L’objectif est de permettre aux étudiants de développer leur expertise tout en expérimentant directement des formes d’action participatives.
Parmi les exemples concrets de cette approche figurent des initiatives où les étudiants jouent des rôles actifs dans des événements locaux et internationaux. Lors d’un atelier sur la communication climatique organisé par Climate for Change, par exemple, les étudiants ont été invités à animer des discussions sur le changement climatique au sein de leurs propres communautés. Cette expérience leur a permis d’affiner leurs compétences en communication et d’explorer des stratégies pour sensibiliser un public diversifié.
En outre, les étudiants ont participé à des défis tels que le programme Innovate to Regenerate, où ils ont exploré des opportunités de financement pour leurs projets d’action climatique. Ces activités renforcent leur capacité à traduire des idées en initiatives concrètes et leur donnent un aperçu des processus de mobilisation de ressources nécessaires pour mener des projets à terme.
Enfin, des opportunités de volontariat dans des événements tels que la journée mondiale de la Terre 2022 ou des réseaux comme l’Australian Climate Lobby permettent aux étudiants de s’engager directement avec des acteurs de terrain, consolidant leur rôle en tant qu’agents de changement locaux et globaux.
Une pédagogie transformatrice pour une société en transition
Le cours Climate Crisis and Action illustre comment l'enseignement supérieur peut dépasser son rôle traditionnel pour devenir un acteur clé de la transformation sociale et environnementale. En s'appuyant sur des approches transdisciplinaires et en mettant l'accent sur l'action, ce type de pédagogie permet aux étudiants de devenir des éducateurs, des innovateurs et des moteurs du changement. Pour répondre à l'urgence climatique, il est impératif que d'autres institutions adoptent des méthodes similaires, en adaptant leurs enseignements aux besoins d'une société en transition.
Citation
Leimbach, T., & Milstein, T. (2022). Learning to change: Climate action pedagogy. Australian Journal of Adult Learning, 62(3), 414-422.
Lien vers l'article
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1370386.pdf