Le changement climatique, phénomène mondial complexe, interpelle tous les secteurs de nos sociétés, y compris l’éducation. Les jeunes générations, souvent perçues comme les leaders de demain, sont déjà confrontées aux effets directs et indirects de cette crise. Pourtant, la manière dont nous les préparons à relever ce défi reste en décalage avec les réalités actuelles. Une revue systématique des recherches en éducation au changement climatique, réalisée entre 1993 et 2014, souligne que les approches éducatives traditionnelles, souvent centrées sur la simple transmission de connaissances, peinent à encourager des attitudes et des comportements responsables. Alors, comment renouveler les méthodes éducatives pour qu'elles deviennent un levier efficace de transformation individuelle et collective ?
Cette réflexion, nourrie par des études interdisciplinaires, invite à repenser l’éducation au changement climatique comme un processus participatif, ancré dans les expériences culturelles et locales, et misant sur les dimensions émotionnelles et créatives.
Les limites des approches traditionnelles
Les approches éducatives actuelles se concentrent principalement sur l’augmentation des connaissances scientifiques des élèves en matière de changement climatique. Cependant, cette stratégie, bien qu’importante, présente des limites évidentes. Selon la revue systématique, une grande partie des recherches s’accorde à dire qu’un meilleur savoir scientifique ne se traduit pas nécessairement par des comportements écoresponsables. Des études menées dans le cadre de l’enseignement secondaire, par exemple, révèlent des lacunes importantes dans la compréhension des concepts scientifiques complexes, souvent renforcées par des idées reçues véhiculées par les médias de masse.
En parallèle, l’approche didactique traditionnelle tend à adopter une perspective descendante (« top-down »), où les enseignants transmettent des informations aux élèves sans les impliquer activement dans les processus d’apprentissage. Cette approche limite l’autonomie des jeunes et leur capacité à intégrer les enjeux climatiques dans leurs propres réalités culturelles et sociales. De plus, cette déconnexion entre savoirs scientifiques et pratiques concrètes peut engendrer un sentiment d’impuissance, voire d’anxiété face à l’ampleur des défis climatiques.
Vers des approches participatives et interdisciplinaires
La recherche met en avant des méthodes éducatives plus engageantes, où les élèves participent activement à la construction des connaissances et à la mise en œuvre d’actions concrètes. Ces approches participatives, souvent ancrées dans des contextes locaux, permettent de donner du sens aux apprentissages et de renforcer l’autonomie des jeunes. Par exemple, le projet Sandwatch, développé dans les Caraïbes, illustre parfaitement cette dynamique. Ce programme mobilise enfants, jeunes et adultes autour de l'observation des écosystèmes locaux, tels que les plages, pour identifier et agir sur les effets du changement climatique. À travers des activités collaboratives, les participants apprennent à analyser les données, à proposer des solutions adaptées et à partager leurs résultats au sein de leur communauté.
Ces initiatives s’inscrivent dans une perspective interdisciplinaire. Plutôt que de limiter l’éducation au changement climatique à une seule discipline (comme les sciences naturelles), elles intègrent des éléments des sciences sociales, de l’éthique, de la politique, et même des arts. Cette diversité favorise une compréhension plus globale des enjeux climatiques, tout en permettant à chaque élève de trouver un rôle qui correspond à ses compétences et intérêts.
Le rôle des technologies et des arts dans l’éducation climatique
Outre les approches participatives, les technologies numériques et les arts se révèlent être des outils puissants pour sensibiliser les jeunes au changement climatique. Les technologies, telles que les jeux sérieux (serious games), les simulations numériques et les applications de science participative, offrent des expériences interactives qui stimulent l’engagement des élèves. Des études montrent que ces outils permettent de mieux comprendre les phénomènes climatiques tout en rendant les apprentissages plus ludiques et accessibles.
Parallèlement, les arts apportent une dimension émotionnelle et créative essentielle pour sensibiliser et mobiliser. À travers des récits, des œuvres visuelles ou des performances, les jeunes peuvent exprimer leurs émotions face à la crise climatique, tout en explorant des visions alternatives de l’avenir. Les musées, par exemple, jouent un rôle clé en proposant des expositions interactives et immersives qui permettent au public, notamment aux enfants, d’établir des connexions personnelles avec les enjeux climatiques. Ces approches affectives, souvent négligées dans l’éducation traditionnelle, sont pourtant essentielles pour transformer les attitudes et encourager des actions concrètes.
Une éducation inclusive pour un changement global
L’éducation au changement climatique ne peut se limiter aux murs de l’école. Comme le souligne la revue systématique, les jeunes apprennent également en dehors des cadres formels : dans leurs foyers, leurs quartiers, ou encore via les médias sociaux et les événements communautaires. Il est donc crucial de développer des programmes éducatifs qui transcendent les frontières institutionnelles et qui engagent les jeunes dans des projets locaux et globaux.
Des initiatives exemplaires, telles que les projets menés dans les musées ou les parcs nationaux, montrent que des espaces d’apprentissage informels peuvent jouer un rôle central dans la sensibilisation climatique. Ces espaces offrent une opportunité unique de relier les jeunes à leur environnement naturel, tout en leur donnant les moyens de devenir des acteurs du changement.
Conclusion
Face à l’urgence climatique, l’éducation doit évoluer pour devenir un véritable moteur de transformation. En intégrant des approches participatives, interdisciplinaires et créatives, elle peut offrir aux jeunes les outils nécessaires pour relever les défis de leur époque. Cela signifie également reconnaître leur rôle en tant qu’agents de changement dès aujourd’hui, et non simplement comme leaders potentiels de demain.
En
conclusion, il est essentiel de repenser l’éducation au changement climatique
comme un processus inclusif, ancré dans les réalités locales et globales, et
misant sur les dimensions émotionnelles et sociales. En donnant aux jeunes une
« voix » et une « main », nous pouvons non seulement enrichir leurs
apprentissages, mais aussi les engager dans des actions concrètes pour un
avenir plus équitable et résilient.
Citation
Rousell, D and Cutter-Mackenzie-Knowles, A (2020) A systematic review of climate change education: giving children and young people a ‘voice’ and a ‘hand’ in redressing climate change. Children’s Geographies, 18 (2). pp. 191-208. ISSN 1473-3277
Lien vers l'article
https://e-space.mmu.ac.uk/623566/3/Final_Version_Lit_Reviewaccepted.pdf