Dans un contexte mondial où les défis environnementaux se multiplient, l’éducation à la durabilité prend une importance déterminante. L'article académique "Visioning Transformative Science Education for Sustainability" explore comment l'éducation scientifique peut être transformée pour promouvoir un avenir durable. À travers une approche centrée sur la littératie scientifique et l'intégration de compétences en matière de durabilité, cet article présente des perspectives innovantes pour les professionnels de l'éducation. Cet article de blog a pour objectif de vulgariser ces idées clés afin de rendre l'éducation à la durabilité accessible et compréhensible pour tous, en particulier pour les professionnels de l'éducation.
L'éducation scientifique : un pilier pour la durabilité
L'éducation scientifique joue un rôle essentiel dans la formation de citoyens informés et engagés, capables de répondre aux défis complexes de notre époque. Les enjeux socio-scientifiques, tels que le changement climatique, la gestion durable des ressources naturelles et la protection de la biodiversité, nécessitent des individus capables de comprendre des informations scientifiques complexes, de prendre des décisions éthiques et de participer activement au débat public. La littératie scientifique, en tant que capacité à comprendre et utiliser les connaissances scientifiques dans la vie quotidienne, est donc essentielle pour promouvoir une société durable.
Les dimensions de la littératie scientifique
L'article identifie trois visions distinctes de la littératie scientifique, chacune ayant un impact spécifique sur l'éducation pour la durabilité :
Vision III : Littératie scientifique transformative
Exemples d'application de ces visions
Les approches basées sur les enjeux socio-scientifiques (SSI) sont un moyen efficace de mettre en œuvre ces visions dans l'éducation. Par exemple, un projet d'apprentissage sur l'électricité, mis en œuvre avec des élèves de cinquième année, a démontré comment les élèves pouvaient développer une compréhension profonde des concepts scientifiques tout en prenant conscience des implications sociétales et environnementales de l'utilisation de l'électricité. Les élèves ont exploré l'histoire de l'électricité, les défis de la sécurité électrique, et ont discuté de la production et de la consommation d'énergie de manière durable.
Un autre exemple est l'utilisation d'une approche STS (Science-Technologie-Société) pour enseigner la structure et les fonctions des systèmes biologiques du corps humain, en lien avec l'exercice physique. En combinant des activités pratiques, des discussions en classe, et des explorations théoriques, les élèves ont pu comprendre comment les systèmes corporels fonctionnent, mais aussi comment les choix de style de vie influencent la santé humaine et l'environnement. Ces exemples montrent comment l'intégration des SSI dans l'enseignement peut renforcer la compréhension des étudiants des sciences tout en les sensibilisant aux enjeux de durabilité.
Développement des compétences pour un avenir durable
Pour préparer les étudiants à relever les défis complexes de notre monde, l'éducation doit aller au-delà de la simple transmission de connaissances scientifiques. Il est essentiel de développer des compétences spécifiques qui permettent aux étudiants de penser de manière critique et stratégique sur les questions de durabilité. Voici quelques compétences clés identifiées dans l'article :
Compétence en pensée systémique : cette compétence permet aux étudiants de comprendre les interconnexions complexes entre les systèmes naturels et humains. Elle les aide à voir comment les actions dans un domaine peuvent avoir des répercussions dans d'autres, ce qui est central pour aborder des problèmes tels que le changement climatique et la gestion des ressources naturelles.
Compétence en pensée prospective : les étudiants doivent être capables d'anticiper les défis futurs et de développer des visions pour un avenir durable. Cela inclut la capacité de créer des scénarios futurs basés sur les tendances actuelles et de planifier des stratégies pour éviter les résultats indésirables.
Compétence en pensée stratégique : pour agir de manière efficace en faveur de la durabilité, les étudiants doivent savoir comment développer et mettre en œuvre des stratégies qui prennent en compte les conséquences à long terme. Cela implique une capacité à planifier des actions concrètes qui contribuent à la durabilité tout en gérant les compromis nécessaires.
Compétence en pensée normative : cette compétence concerne la capacité des étudiants à évaluer les valeurs et les principes sous-jacents à différentes options de politique et d'action. Il est nécessaire que les étudiants apprennent à articuler leurs propres valeurs en matière de durabilité et à naviguer dans les dilemmes éthiques complexes qui accompagnent les décisions en matière de durabilité.
L'éducation scientifique transformative pour la durabilité est non seulement un idéal mais une nécessité pour préparer les jeunes générations à affronter les défis environnementaux et sociétaux complexes. En intégrant des approches basées sur les enjeux socio-scientifiques et en développant des compétences de pensée critique et stratégique, les éducateurs peuvent jouer un rôle central dans la promotion d'une société durable. Il est nécessaire que les systèmes éducatifs adoptent ces visions et ces approches pour former des citoyens capables de contribuer à un avenir durable.
Pour les professionnels de l'éducation, il est essentiel de repenser les pratiques pédagogiques afin d'intégrer des approches éducatives qui encouragent non seulement l'apprentissage des sciences, mais aussi l'engagement actif des étudiants dans la résolution de problèmes réels liés à la durabilité. Cela implique de développer des curricula qui incluent des questions de durabilité, d'utiliser des méthodes pédagogiques interactives et de projet, et de cultiver un environnement d'apprentissage qui valorise la réflexion critique et l'action éthique. En formant des citoyens informés, critiques et engagés, nous pouvons ensemble bâtir un avenir plus durable pour tous.
Lien vers l'article
Citation
Jeronen, Eila, Keinonen, Tuula and Kärkkäinen, Sirpa. "Visioning Transformative Science Education for Sustainability" Discourse and Communication for Sustainable Education, vol.15, no.1, 2024, pp.19-38. https://doi.org/10.2478/dcse-2024-0003