Les possibilités et les défis de l'éducation au développement durable dans l'enseignement supérieur

Le développement durable est devenu une priorité dans les systèmes éducatifs mondiaux, du préscolaire à l'université. Cependant, l'intégration de ce concept dans les programmes académiques pose de nombreux défis. Cet article vise à vulgariser les points clés de l'étude menée par Ylva Uggla et Linda Soneryd, publiée en 2023, qui examine les possibilités et les défis de l'enseignement du développement durable dans l'enseignement supérieur. L'objectif est de fournir aux professionnels de l'éducation des perspectives critiques et des pistes d'action pour améliorer l'éducation à la durabilité environnementale.

L'importance de l'éducation au développement durable

L'éducation est souvent considérée comme un moteur essentiel du développement durable. Les politiques éducatives internationales ont souligné l'importance de l'éducation pour promouvoir des comportements durables et une réflexion critique. Cependant, une vision instrumentale de l'éducation, focalisée sur la transmission de connaissances techniques et scientifiques, a souvent prévalu. Cette approche peut négliger les dimensions critiques et normatives nécessaires pour une véritable transformation sociale et environnementale.

Défis de l'intégration du développement durable dans l'enseignement supérieur

L'étude souligne que malgré les efforts pour intégrer le développement durable dans les programmes universitaires, peu d'institutions peuvent se qualifier de « vertes ». Le développement durable est souvent mal défini et les universités deviennent des vecteurs de diverses normes et comportements. L'accent mis sur le changement de comportement individuel peut parfois se faire au détriment d'une réflexion plus large sur les structures sociales et les contextes dans lesquels ces comportements s'inscrivent.

Critiques du concept de développement durable

Le concept de développement durable, bien que mobilisateur, est critiqué pour son caractère vague et ses contradictions internes. Par exemple, l'idée que la croissance économique continue est compatible avec la durabilité écologique est contestée. De plus, le développement durable est souvent perçu comme un discours post-politique qui masque les tensions et les conflits inhérents aux questions de durabilité.

Approches critiques et éducatives

Pour surmonter ces défis, les auteurs préconisent une approche éducative qui dépasse la simple transmission de connaissances et encourage une réflexion critique et normative. Ils proposent quatre dimensions essentielles pour l'enseignement du développement durable dans l'enseignement supérieur :

Pour surmonter les défis de l'intégration du développement durable dans l'enseignement supérieur, les auteurs préconisent une approche éducative qui dépasse la simple transmission de connaissances et encourage une réflexion critique et normative. Cette approche repose sur quatre dimensions essentielles : la confrontation avec les idées préconçues, la contextualisation du développement durable, l'analyse critique normative et les outils pour l'auto-réflexion.

1. Confrontation avec les idées préconçues: il est essentiel d'encourager les étudiants à questionner les évidences et à examiner les structures sociales et historiques qui façonnent leurs perceptions et leurs actions. Cette confrontation avec les idées préconçues permet de remettre en cause les stéréotypes et les croyances ancrées qui peuvent entraver une compréhension profonde des enjeux de durabilité. Par exemple, en explorant comment les normes culturelles et les structures de pouvoir influencent les comportements environnementaux, les étudiants peuvent développer une conscience critique qui les aide à identifier et à déconstruire les obstacles au changement durable. Les méthodes pédagogiques peuvent inclure des discussions de groupe, des études de cas et des projets de recherche qui mettent en lumière les complexités des problèmes environnementaux et sociaux.
   
   
2. Contextualisation du développement durable: comprendre le développement durable dans ses dimensions politiques et pratiques est fondamental pour une éducation complète et efficace. Cela implique d'analyser les origines historiques du concept et ses implications actuelles. En contextualisant le développement durable, les étudiants apprennent à voir au-delà des solutions technocratiques et à reconnaître les interconnexions entre les politiques publiques, les dynamiques économiques et les pratiques sociales. Par exemple, l'étude des politiques environnementales passées et présentes peut révéler comment certaines décisions politiques ont favorisé des intérêts économiques au détriment de la durabilité écologique. Les enseignants peuvent utiliser des analyses de politiques, des revues de littérature et des enquêtes sur le terrain pour illustrer comment le développement durable est influencé par divers acteurs et intérêts.
   
   
3. Analyse critique normative: l'utilisation des outils sociologiques pour examiner les structures de pouvoir, les inégalités et les injustices environnementales est indispensable pour promouvoir des alternatives émancipatrices. Une analyse critique normative permet de comprendre comment les systèmes de domination et d'exploitation perpétuent les problèmes environnementaux. En adoptant cette approche, les étudiants peuvent apprendre à identifier les mécanismes sous-jacents qui maintiennent les inégalités et à envisager des solutions qui vont au-delà des réformes superficielles. Par exemple, une analyse critique des pratiques industrielles et des politiques gouvernementales peut dévoiler comment les intérêts corporatifs influencent les décisions environnementales. Les étudiants peuvent être encouragés à participer à des débats, à rédiger des essais critiques et à s'engager dans des projets de service communautaire pour appliquer ces concepts à des situations réelles.
   
   
4. Outils pour l'auto-réflexion: aider les étudiants à réfléchir sur leur propre position et responsabilité dans la société, ainsi que sur les dilemmes éthiques et professionnels auxquels ils pourraient être confrontés, est une composante essentielle de l'éducation pour le développement durable. L'auto-réflexion permet aux étudiants de prendre conscience de leurs valeurs, de leurs privilèges et de leurs préjugés, et de comprendre comment leurs actions individuelles et professionnelles peuvent contribuer à des pratiques durables. Par exemple, des exercices d'auto-réflexion peuvent inclure des journaux de réflexion, des discussions en petits groupes et des simulations de scénarios professionnels. Ces activités encouragent les étudiants à évaluer leurs propres comportements et à envisager comment ils peuvent aligner leurs actions avec les principes du développement durable dans leur vie quotidienne et leur future carrière.

L'intégration du développement durable dans l'enseignement supérieur nécessite une approche équilibrée qui encourage à la fois la réflexion critique et l'action normative. Les enseignants jouent un rôle clé dans cette démarche, en guidant les étudiants à travers des confrontations avec des perspectives diverses et en les aidant à développer une compréhension profonde et contextuelle des enjeux de durabilité. En fin de compte, l'objectif est de former des citoyens informés et engagés, capables de contribuer de manière significative à la transformation vers des sociétés plus durables.

Lien vers l'article:

https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/09734082231183345

Citation:

Uggla, Y., & Soneryd, L. (2023). Possibilities and Challenges in Education for Sustainable Development: The Case of Higher Education. Journal of Education for Sustainable Development, 17(1), 63-77. https://doi.org/10.1177/09734082231183345